高职文秘专业应用写作课程的创新作业原则论文

                            来源: www.1906175.com 作者:lgg 发?#38469;?#38388;:2019-03-08 论文?#36136;?385字
                            论文编号: sb2019030720583825284 论文语言:中文 论文类型:论文写作指导
                            本文是一篇论文写作,高职文秘专业应用写作课程的任务,一是培养文秘专业学生良好的思维品质,全面提升学生的文化素质;二是使文秘专业学生掌握基本的应用写作理论知识,具备较强的语
                            本文是一篇论文写作,高职文秘专业应用写作课程的任务,一是培养文秘专业学生良好的思维品质,全面提升学生的文化素质;二是使文秘专业学生掌握基本的应用写作理论知识,具备较强的语言表达能力、较强的写作能力以及文章?#27835;?#19982;处理能力。应用写作教学中适用科学、创新的作业原则,能更好地完成应用写作课程的培养目标,从而培养和提高文秘专业学生的应用写作水平和能力。
                             
                            [摘 要] 高职文秘专业应用写作课程的任务,一是培养文秘专业学生良好的思维品质,全面提升学生的文化素质;二是使文秘专业学生掌握基本的应用写作理论知识,具备较强的语言表达能力、较强的写作能力以及文章?#27835;?#19982;处理能力。应用写作教学中适用科学、创新的作业原则,能更好地完成应用写作课程的培养目标,从而培养和提高文秘专业学生的应用写作水平和能力。
                             
                            [关 键 词] 文秘;应用写作;创新作业原则
                             
                            21世纪是人类全面进入信息化的时代,是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。在知识经济条件下,学习者不仅要掌握读写、计算等基本学习技能,还应具备良好的信息素养和创新能力。
                             
                            一、作业内容的设计
                             
                            (一)开放性原则
                             
                            开放是社会的主流,开放给人们带来更多的创新活力。高职教育作业内容设计也应具有开放性。在新教育理念引导下,作业要求学生在解答问题?#26412;?#26377;?#23548;?#24615;、不确定性和迁移性,这要求设计的作业要给足学生这样的空间。
                             
                            开放性作业内容的设计:
                             
                            (1)本学期应用写作教材中你最?#19981;?#21738;部分?说出理由,并概括内容;
                             
                            (2)哪部分应用写作内容掌握最好?请说出原因;
                             
                            (3)你认为哪部分内容最有趣?
                             
                            (4)你觉得哪部分内容学起来最轻松?
                             
                            (二)探究性原则
                             
                            探究性作业要以活动为?#34892;模?#36825;正契合职业教育的技能训练。设计的作业要给学生联想的空间,思辨探索的余地,亲自操作演示的机会,让学生在探究的过程?#26800;贸?#32467;论,作业设计时可以考虑几个阶段:
                             
                            (1)在讲解完用于表彰的公文文种辨识的内容后,安排学生用文字的?#38382;?#24402;纳表彰性公文辨识技术;
                             
                            (2)设置相关的案例和场景,让学生辨别公文使用的范围;
                             
                            (3)学生小组针对不同的案例和场景找出合适的文种并添加内容;
                             
                            (4)教师和学生小组对制作好的公文进行评价和展示。
                             
                            (三)职业性原则
                             
                            应用写作课可针对文秘专业学生设计一个职业性明显的综合题,让学生调查前几届学生的就业状况。教师应首先设计好一个调查表格,里面涉及的调查内容应包含以下要素:被调查学生在学校的综合成绩、所学专业、工作年限、工作地点及变化、就业岗位及变化、工资及变化、工作满意度等,最后写成比较详细的调查报告,并组织学生讨论,这对学生树立正确的职业观能起到积极引导和教育的作用。
                             
                            二、作业?#38382;?#30340;设计中新颖性和多样性的表现
                             
                            技能训练是职业教育的主要教学内容,实验、实训、实习是重要的教学方法。在作业?#38382;?#35774;计上要具有新颖性和多样性,以此来体现职业教育的教学内容和教学方法。
                             
                            (一)?#23548;?#25805;作?#38382;?/div>
                             
                            作业要让学生动手操作,这样学生的感官就会积极参与到动手操作的过程中,就能训练?#27835;?#21644;解决问题的能力。应用写作课中,加强材料?#27835;?#21644;写作是文秘专业学生最基本的能力训练,而大量地接触实际场景和真实案例能够激发学生更?#34892;?#36259;地进行写作。
                             
                            (二)口头表达?#38382;?/div>
                             
                            口头上能有条有理、轻重?#32622;?#22320;表达自己的思想和自己掌握的信息,是高职学生必备的基本素质之一。文秘专业学生在针对相应案例和场景写出应用文之后,还能够面对相应的场景进行口头表达,从而提升文秘专业学生面?#28304;?#22330;面的承受能力和口头表达能力。
                             
                            (三)生生互动?#38382;?/div>
                             
                            让学生与学生彼此给对方设计自己认为有意义的作业,完成后互相批阅,然后?#28304;?#26696;形成共识。学生在设计作业时,为?#35828;?#21040;对方的认可,大都会认真?#28304;?#20316;业的质量,这自然促进了学生对教材内容的进一步熟悉,这是一个提高的过程和对知识再认识的过程。
                             
                            (四)自主设计?#38382;?/div>
                             
                            课后,教师按一定的计划和要求,安排学生针对自己的实际学习情况,设计不同内容和?#38382;?#30340;作业。学生在设计作业的过程中,可以自觉不自觉地查漏补缺,?#26131;?#37325;点,攻?#22235;训悖?#21516;时有利于学生对自己?#34892;?#36259;的问题做进一步的学习,这对张扬学生个性,发挥学生特长和潜能有好处。
                             
                            (五)?#23548;?#35843;查?#38382;?/div>
                             
                            “读万卷书,行万里路”,让学生到社会生活实际中,调查与自己专业有关系的各种社会活动。这样的活动能?#34892;?#22521;养学生的?#23548;?#33021;力和应变能力。为了树立学生正确的就业观,教师可组织文秘专业的学生,到各种党政机关、企事业单位抽样调查不同职业者的文化程度、所学专业和工资状况等。
                             
                            (六)绘制图表?#38382;?/div>
                             
                            学会绘制图表和?#27835;?#22270;表是文秘专业学生必备的基本素质之一。教师可安排学生把应用写作教材文字叙述的内容以图表的?#38382;?#34920;现出来。教师也可以把设计好的图表展示给学生,让学生从图表中提取各种有用的信息。还可以安排学生在?#23548;?#20013;?#21344;?#22270;表,?#27835;?#22270;表所要传达的信息,从而培养学生?#27835;?#38382;题和解决问题的能力。
                             
                            从促进文秘专业学生全面发展的素质培养要求出发,应用写作课程作业的过程应是学生发展知识、能力、智慧、情感态度和价值观等方面的生成过程。只要我们坚持遵循新的教育理念,对作业大胆?#23548;?#21644;创新,进一步提高文秘专业学生应用写作课程的教学质量指日可待。
                             
                            参考文献:
                             
                            [1]尹友.高职文秘专业应用写作课程改革初探[J].现代语文(教学研究),2010(9):115-116.
                             
                            [2]潘慧琼.高校应用写作课程创新教学研究[J].兰州教育学院学报,2014(7):104-106.
                             
                            [3]郜大军,高职文秘专业《应用写作》课教学的若干思考及对策[J].济源职业技术学院学报,2010,9(1):107-109.

                            原文地址:http://www.1906175.com/lwxz/)查找


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